Momento de la encuesta
1. ¿Qué es la Pedagogía Abierta?
a. Una serie de prácticas que implican la participación de los estudiantes en un curso mediante el desarrollo, la adaptación o el uso de recursos educativos abiertos.
b. Un concepto que aún no está definido con rigor.
c. «Pedagogía Abierta», como nos comprometemos con ella, es un sitio de praxis, un lugar donde las teorías sobre el aprendizaje, la enseñanza, la tecnología y la justicia social entran en una conversación entre sí e informan el desarrollo de las prácticas y estructuras educativas.
d. Un enfoque en el que los estudiantes crean juegos para que los jueguen las futuras generaciones de estudiantes para ayudarles a prepararse o a profundizar su aprendizaje sobre temas específicos.
2. ¿Cuál de las siguientes es una característica del REA?
a. Libre de acceso.
b. Libre para reutilizar.
c. Libre para revisar.
d. Todo lo anterior.
3. ¿Qué es una tarea desechable?
a. Tareas que los estudiantes se quejan de hacer y los profesores se quejan de las calificaciones.
b. Tareas para las cuales los estudiantes reciben retroalimentación pero no calificaciones o créditos.
c. Tareas que añaden valor al mundo de alguna manera.
d. Tareas que no añaden ningún valor al mundo.
4. ¿Cuál de las siguientes no sería una forma de abrir una evaluación?
a. Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro en la herramienta wiki VLE/LMS para crear entradas sobre un tema relevante.
b. Traer el trabajo de los estudiantes de vuelta al curso como nuevos materiales de aprendizaje.
c. El trabajo de los estudiantes puede ser compartido públicamente para el beneficio de otros en la comunidad.
d. Los estudiantes pueden hacer su trabajo en público, por ejemplo a través de blogs o vlogging.
5. En la apertura de las evaluaciones de los estudiantes es importante:
a. Asegurarse de que los estudiantes tomen una decisión informada antes de empezar a trabajar más abiertamente.
b. Asegurarse de que los estudiantes entiendan los riesgos de trabajar más abiertamente, y cómo mitigar esos riesgos.
c. Asegurarse de que los estudiantes trabajen más abiertamente lo más rápido posible.
d. Asegurar que los estudiantes tengan un medio alternativo para participar en la evaluación cuando se desee y sea apropiado.
6. ¿Cuál de los siguientes términos no se utiliza a veces al hablar de los tipos de evaluaciones abiertas?
a. Evaluaciones renovables.
b. Evaluaciones auténticas.
c. Evaluaciones no desechables.
d. Evaluaciones sumarias.
7. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de evaluación abierta o evaluación pedagógica abierta?
a. Estudiantes editando artículos de Wikipedia.
b. Los estudiantes creando infografías que son liberadas o compartidas con el público.
c. Los estudiantes y el/los profesor(es) colaboran para crear un libro de texto abierto que se utiliza en el módulo/curso que se estudia y se comparte a través de un repositorio de libros de texto abiertos.
d. Una evaluación que también forma parte de un curso/MOOC abierto en línea, de manera que los estudiantes se comprometen con miembros del público en ese curso/MOOC en línea para completar la evaluación.
Respuestas y comentarios
1. ¿Qué es la Pedagogía Abierta?
a. Una serie de prácticas que implican la participación de los estudiantes en un curso mediante el desarrollo, la adaptación o el uso de recursos educativos abiertos. Esta es una posible definición de Pedagogía Abierta de the OER Starter Kit (IN). B and C are also acceptable answers.
b. Un concepto que aún no está definido con rigor. Como se ha destacado por Robert Schuwer (IN), el término Pedagogía Abierta no está rigurosamente definido en la literatura todavía. A y C también son respuestas aceptables.
c. «Pedagogía Abierta», como nos comprometemos con ella, es un sitio de praxis, un lugar donde las teorías sobre el aprendizaje, la enseñanza, la tecnología y la justicia social entran en una conversación entre sí e informan el desarrollo de las prácticas y estructuras educativas. Este sitio es dinámico, controvertido, constantemente en revisión, y se resiste a las afirmaciones estáticas de definición. Esta es una elegante definición de Pedagogía Abierta proporcionada por DeRosa y Jhangiani en el Open Pedagogy Notebook (IN). A y B también son respuestas aceptables.
d. Un enfoque en el que los estudiantes crean juegos para que los jueguen las futuras generaciones de estudiantes para ayudarles a prepararse o a profundizar su aprendizaje sobre temas específicos. Aunque este es un ejemplo de Pedagogía Abierta aplicada, no es una definición de Pedagogía Abierta en general.
2. ¿Cuál de las siguientes es una característica del REA?
a. Libre de acceso. Sí, una de las características de los REA es que son de libre acceso. Pero hay otras cuatro características: libre para reutilizar, libre para revisar, libre para remezclar y libre para redistribuir.
b. Libre para reutilizar. Sí, una característica de los REA es que son libres de reutilizar. Pero hay otras cuatro características: libre acceso, libre revisión, libre remezcla y libre redistribución.
c. Libre para revisar. Sí, una de las características de los REA es que son libres de revisar. Pero hay otras cuatro características: libre de acceso, libre de reutilización, libre de remezcla y libre de redistribución.
d. Todo lo anterior: Sí, los REA son: de libre acceso, de libre reutilización, de libre revisión, y no olvidemos que también son libres de remezclar y redistribuir…
3. ¿Qué es una tarea desechable?
a. Tareas que los estudiantes se quejan de hacer y los profesores se quejan de las calificaciones. Sí, David Wiley, en su Blog post ‘What is Open Pedagogy’ (EN) describe las tareas en las que los estudiantes pasan el tiempo creando trabajo, los profesores pasan el tiempo calificándolo, y luego todos tiran la tarea como si fueran tareas desechables de las que todos se quejan. La D es también una respuesta aceptable.
b. Tareas para las cuales los estudiantes reciben retroalimentación pero no calificaciones o créditos. No, esta es una definición de evaluación formativa pero no de una tarea desechable.
c. Tareas que añaden valor al mundo de alguna manera. No, una tarea desechable es lo contrario. Las tareas que se crean, califican y luego se archivan o se eliminan dentro de un sistema cerrado en el que el trabajo generado por el estudiante no tiene ningún otro impacto no añade valor al mundo de alguna manera.
d. Tareas que no añaden ningún valor al mundo. Sí, David Wiley, en su Blog post ‘What is Open Pedagogy’ (IN) describe las tareas en las que los estudiantes pasan el tiempo creando trabajo, los profesores pasan el tiempo calificándolo, y luego todos tiran la tarea como si fueran tareas desechables que no añaden ningún valor al mundo. A es también una respuesta aceptable.
4. ¿Cuál de las siguientes no sería una forma de abrir una evaluación?
a. Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro en la herramienta wiki VLE/LMS para crear entradas sobre un tema relevante. Sí, esta no es una forma de abrir una evaluación, mientras que es un buen ejemplo de trabajo de grupo en colaboración. Este ejemplo de trabajo en grupo se produce dentro de la comunidad cerrada de estudiantes y profesores en el VLE/LMS. El trabajo tendría entonces que ser utilizado de alguna manera para hacerlo abierto.
b. Traer el trabajo de los estudiantes de vuelta al curso como nuevos materiales de aprendizaje. No, esta es una forma de abrir una evaluación.
c. El trabajo de los estudiantes puede ser compartido públicamente para el beneficio de otros en la comunidad. No, esta es una forma de abrir una evaluación.
d. Los estudiantes pueden hacer su trabajo en público, por ejemplo a través de blogs o vlogging. No, esta es una forma de abrir una evaluación.
5. En la apertura de las evaluaciones de los estudiantes es importante:
a. Asegurarse de que los estudiantes tomen una decisión informada antes de empezar a trabajar más abiertamente. Sí, el consentimiento informado de los estudiantes es necesario antes de que empiecen a trabajar más abiertamente. B y D también son respuestas aceptables.
b. Asegurarse de que los estudiantes entiendan los riesgos de trabajar más abiertamente, y cómo mitigar esos riesgos. Sí, debemos asegurarnos de que se entienden los riesgos de trabajar más abiertamente y de que se mitigan los riesgos. A y D también son respuestas aceptables.
c. Asegurarse de que los estudiantes trabajen más abiertamente lo más rápido posible. No, se recomienda un enfoque considerado con el proceso y las salvaguardias adecuadas en torno al proceso de apoyo a los estudiantes para trabajar más abiertamente.
d. Asegurar que los estudiantes tengan un medio alternativo para participar en la evaluación cuando se desee y sea apropiado. Sí, es importante que los estudiantes dispongan de un medio alternativo para participar en la evaluación cuando se desee y sea apropiado. A y B son también respuestas aceptables.
6. ¿Cuál de los siguientes términos no se utiliza a veces al hablar de los tipos de evaluaciones abiertas?
a. Evaluaciones renovables. No, éste es otro término que se utiliza a veces cuando se habla de tipos de evaluaciones abiertas. B y C también son términos utilizados de esta manera.
b. Evaluaciones auténticas. No, éste es otro término que se utiliza a veces cuando se habla de tipos de evaluaciones abiertas. A y C son también términos utilizados de esta manera.
c. Evaluaciones no desechables. No, éste es otro término que se utiliza a veces cuando se habla de tipos de evaluaciones abiertas. A y B son también términos que se utilizan de esta manera.
d. Evaluaciones sumarias. Sí, éste es simplemente un término para una evaluación de crédito, que podría ser de naturaleza abierta o cerrada.
7. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de evaluación abierta o evaluación pedagógica abierta?
a. Estudiantes editando artículos de Wikipedia. Sí, este es un ejemplo de una evaluación abierta o una evaluación pedagógica abierta. De hecho, todas las opciones de respuesta son buenos ejemplos.
b. Los estudiantes creando infografías que son liberadas o compartidas con el público. Sí, este es un ejemplo de una evaluación abierta o una evaluación pedagógica abierta. De hecho, todas las opciones de respuesta son buenos ejemplos.
c. Los estudiantes y el/los profesor(es) colaboran para crear un libro de texto abierto que se utiliza en el módulo/curso que se estudia y se comparte a través de un repositorio de libros de texto abiertos. Sí, este es un ejemplo de una evaluación abierta o una evaluación pedagógica abierta. De hecho, todas las opciones de respuesta son buenos ejemplos.
d. Una evaluación que también forma parte de un curso/MOOC abierto en línea, de manera que los estudiantes se comprometen con miembros del público en ese curso/MOOC en línea para completar la evaluación. Sí, este es un ejemplo de una evaluación abierta o una evaluación pedagógica abierta. De hecho, todas las opciones de respuesta son buenos ejemplos.